Каков должен быть объем словарного запаса ребенка?

Во сколько начинают говорить дети?

Обычно к году малыши уверенно произносят простейшие слова: «дай», «мама», «баба», «папа». Это время, когда ребенок говорит свое первое слово, пусть даже неосознанно. К двум с половиной годам ребенок по идее должен не только пополнить свой словарный запас, но и научиться складывать из слов простые предложения: «Дай мишку!», «Пойдем гулять!», «Купи мячик!», «Дай ручку!» и т. п. Но что делать, если ребенок в 2 года не говорит вообще или произносит невнятные, понятные лишь маме звуки? Почему у малыша «во рту каша», когда ровесники его уже вовсю «щебечут?» Стоит ли говорить в этом случае о какой-то отсталости, или такая упорная молчаливость — лишь индивидуальная особенность? И главное — как научить малыша, достигшего двух-трехлетнего возраста, говорить?

Развитие речи детей 4-5 лет

У детей пяти лет связная речь становится более разнообразной и красочной.

В этом возрасте дети более чисто и чётко произносят шипящие звуки [ш], [ж], большинство детей начинают верно произносить звук [л] и более сложные [р], [р’]. Дети пятого года жизни способны узнавать звук в слове, также могут подобрать несколько слов с заданным звуком. Способны различать слова, отличающиеся одной фонемой: почка-бочка.

Словарный запас увеличивается к пяти годам до 3000 слов. В этом возрасте ребёнок способен связно рассказать о каких либо событиях, составить рассказ по серии сюжетных картинок. Пересказать короткий текст, хорошо ему знакомый.

Причины молчания

Причин, по которым ребенок в 2 года не говорит, много.

1. Поражение слуха. Когда кроха не очень хорошо слышит, то, соответственно, он и речь окружающих будет воспринимать плохо. При более тяжелых случаях (вплоть до глухоты) малыш может не говорить вообще либо сильно искажать звуки и слова в целом.
2. Наследственность. Если вы, к примеру, сами произнесли первые внятные слова поздно, то в том, что ребенок в 2 года не говорит, нет ничего странного. Хотя, если малыш и к трем годам не овладел простыми предложениями, стоит побеспокоиться и обследовать чадо.
3. Ослабление организма. Недоношенность или серьезная болезнь, например, могут вызвать задержку созревания (развития) нервной системы и, следовательно, самой речи.
4. Гипоксия.
5. Травмы (в т. ч. и родовые).
6. Сильная интоксикация.
7. Испуг.
8. Перенесенная операция.
9. Неправильное воспитание (например, излишняя опека, когда желания ребенка буквально предугадываются).
10. Нарушения развития в целом.

Между родителями ходят слухи, что девочки якобы начинают ходить и говорить раньше, чем мальчики. На самом деле теория эта не имеет обоснованных подтверждений. Бывает, что ребенок не хочет говорить два, а то и три года, а потом его вдруг «прорывает» на цельные, правильно составленные предложения. Если малыш прекрасно понимает, что говорят ему родители и окружающие и при этом даже выполняет какие-то несложные инструкции («подойди», «возьми», «положи», «сядь» и т.д.), то беспокоиться, скорее всего, не о чем.

Причины задержки речи

Физиологические

• Генетика. Процесс созревания нервных клеток, которые отвечают за речевую деятельность, очень медленный. Такая незрелость нервной системы передаётся по наследству. Это означает, что кто-то из близких родственников ребёнка также не спешил присоединяться к разговорам.
• Порой малыш не разговаривает по причине общего нарушения нервной системы. Проявляется как один из симптомов на фоне интеллектуальной задержки и двигательной недостаточности.
• Нарушение слуха. Речь может формироваться только с помощью воспроизведения услышанного. Ребёнок не понимает, как звучат слова. Отсутствие слуха может быть врождённым. Порой возникает вследствие травм слухового канала или перенесённого тяжёлого заболевания.
• Заболевания мозга либо его поражения. Возникают по причине перенесённых инфекционных заболеваний в пренатальном периоде и в течение первого года жизни. Вследствие травм, особенно в процессе родов. А также при гипоксии.
• Малыш может плохо говорить, потому что у него слабо развиты мышцы лица, в частности, рта.
• А также если у него врождённые аномалии языка, губ, нёба либо лицевых мышц («волчья пасть», «заячья губа»…).
• Психические заболевания. При задержке умственного развития характерным признаком является отставание речевой деятельности. При аутизме у малыша нет потребности общения с другими, все внимание направлено внутрь себя. Поэтому речь может быть очень запоздалой.

Социальные

• Невостребованность речи. Когда родители не уделяют ребёнку внимания, не разговаривают с ним. Соответственно у него не формируется потребность в выражении эмоций либо требований удовлетворять его запросы.
• Гиперопека. Точно так же не формируется потребность в выражении. Почему малыш и не говорит. Родители сами не дают такой возможности. Они угадывают его желания, предвосхищают их. Из-за такой сверхопеки у него нет потребности что-то понимать, в чём-то пытаться разобраться. За него это сделает другой.
• Неблагоприятные социально-бытовые условия. Они могут привести к заболеваниям психики, нарушениям эмоциональной сферы. И соответственно к задержке речевого развития.
• Негативизм. Обычно возникает, если родители слишком много усилий прилагают для того, чтобы малыш заговорил. Заставляют повторить сказанное ими слово, ругают при отказе, упрашивают либо наказывают. Если ребёнок в три года говорил, хоть и плохо, то со временем перестанет вообще. Отказ выражается пассивно, в игнорировании просьбы. Либо активно отвергается. Сложность в том, что малыш отказывается не только повторять, когда просят. Но и вообще не говорит в любых ситуациях.
• Отвлечение гаджетами. Чрезмерное увлечение телевизором, компьютерными играми или постоянный просмотр мультиков негативно сказывается на организме в целом. Вплоть до развития аутизма. Взрослым порой удобно, что дитя отвлеклось, но последствия не заставят себя ждать.
• Билингвизм. Когда в семье присутствуют носители разных языков, малышу приходится трудно. Ему требуется больше времени, чтобы научиться понимать обоих взрослых. Есть риск того, что будет совмещать в одном предложении слова разных языков. Но со временем всё нормализуется и сможет разговаривать на каждом из них.

Психологические

• Испуг. Ребёнок может перестать разговаривать вследствие перенесённого стресса либо страха. Порой нарушения проявляются в заикании, порой дети замолкают вообще.
• Неблагоприятная обстановка в семье. Если ребёнок в два или три года является свидетелем рукоприкладства или частых скандалов, то это может повлиять на его психическое развитие. От постоянно проживаемого стресса может произойти задержка речевого развития.

Алалия

Почему ещё ребёнок не говорит, или разговаривает плохо, так это при возникновении патологии нервной системы, которая приводит к речевому недоразвитию. Называется алалия. Её сложно диагностировать, но если выявить на ранних сроках, возможно подкорректировать.

Существует сенсорная алалия и моторная. При сенсорной малыш не воспринимает речь, он не может отделить слова друг от друга. Порой можно заметить, как говорит последнюю фразу, сказанную другим, или повторяет вопрос. Это называется эхолалия и порой присутствует при аутизме. Речь других звучит фоном, соответственно для мозга не поступает достаточное количество информации. Почему и возникает со временем задержка умственного развития.

При моторной алалии различают 3 степени, в зависимости от поражения мозга:

1. Ребёнок не говорит до трёх лет, но потом начинается период, когда разговаривает обрывками слов, как будто «глотая» окончания.
2. Если малыш понимает о чём идёт речь, то сам не в состоянии поставить язык или губы в нужное положение, чтобы повторить.
3. Может делать ошибки в неправильной перестановке слогов местами, использовать неверный падеж. Обычно сопровождается неразвитой моторикой, им сложно даются простые движения. Страдает мышление и память.

Алалии возникают при травмах или опухолях мозга. При патологии центральной нервной системы и тяжёлых родах. А также если возник резус-конфликт с матерью. Почему и важно показать малыша специалистам, если он не разговаривает и присутствует хоть одна вышеупомянутая причина. Они смогут не только назначить коррекцию и лечение. А также отличить обычную темповую задержку речи от тяжёлой патологии речевого развития.

Активная речь может возникнуть внезапно

Если малыш и повторяет за вами слова, которые вы ему говорите, это совсем не означает, что он их действительно усваивает. Не мучайте, не заставляйте его произносить то, что вы хотите слышать. У некоторых деток подражание может носить отсроченный характер. Старайтесь вызывать малыша на разговор. Например, почаще задавайте своему чаду вопросы, не спешите исполнять желания (пусть он их озвучит). У детей свои собственные ритмы развития. Конечно, существуют так называемые «нормы», но об индивидуальности забывать нельзя. У кого-то позже показываются зубки, кто-то пропускает период ползания и сразу начинает бегать. Поэтому, если ребенок мало говорит, не впадайте в панику. Просто дайте крохе время. Не спешите. Не делайте за него то, что он мог бы сделать самостоятельно (надеть тапочек, или выпить молоко, или покушать). Не получается? Помогите. Но только так, чтобы было это ненавязчиво. Подтолкните своего кроху к самостоятельности.

А еще многие психологи советуют пореже включать телевизор, поскольку ваша речь практически сливается со звуками из телевизора, соответственно, ваше чадо воспринимает ваш голос как общий шум. Поэтому от родителей в большинстве случаев зависит, во сколько начинают говорить дети.

Как увеличить словарный запас ребенка?

Несложно догадаться, что запас слов родного языка, которые знает ребенок, пополняется благодаря общению с окружающими людьми и чтению каких-либо текстов.

До того, как ребенок начнет уверенно читать (обычно это случается в 6-7 лет), устная речь – его единственный источник пополнения словарного запаса. Именно бытовое общение окружающих людей формирует тот набор слов, которые ребенок будет использовать в повседневности.

Даже если впоследствии он узнает намного больше слов (из книг, от учителей и т.д.) – то есть риск, что он не будет ими активно пользоваться, речь останется простой и бедной по ассортименту используемых слов.

Дети очень сильно перенимают ту манеру общения, которая принята в семье и в той социальной среде, в которой они проводят много времени. Это касается и набора активно используемых слов.

«Перерасти» свое семейное окружение может активно читающий ребенок – если язык книг для него становится интереснее и важнее того бытового языка, который он слышит от людей вокруг. Но не все дети сами увлеченно читают «запоем», а редко приводит к положительным изменениям в устной речи.

Поэтому главный совет родителям, как расширить словарный запас ребенка – обогащайте собственную речь (причем не только в разговорах с ребенком, но и в общении с другими родственниками, друзьями и т.д.).

В общении с малышом старайтесь следить за тем, как и что вы говорите (возможно, результаты наблюдений за своей речью удивят вас самих!)

• Реже используйте односложные ответы, отрывистые фразы. Конечно, полностью без них не обойдешься, но если есть возможность использовать более сложные языковые конструкции – то не ленитесь это делать!
• С детьми можно и нужно говорить «сложно». У детей прекрасная память – не бойтесь нагружать ее новыми словами и понятиями! Даже когда вам кажется, что ребенок не поймет пояснений с использованием каких-то слов и терминов, то не спешите адаптироваться под «детский язык»! Либо говорите сразу «по-взрослому» (возможно, малыш из контекста поймет, что вы имели в виду, и заодно запомнит новое слово), либо поясняйте значение новых слов. На самом деле, не так уж сложно объяснить, к примеру, что такое «а — а ребенок получит новые знания!
• Как можно раньше отказывайтесь от сюсюканья, «малышацко-бабушкиного» языка – особенно со звуковым искажением слов («ав-ав» вместо «собака», «посёл-посёл» вместо «пошел-пошел», и т. д.). На стадии, когда ребенок изучает родной язык, ему крайне важно слышать и запоминать все слова правильно!
• Старайтесь говорить красиво. Подбирайте в устной речи разнообразные синонимы, используйте разные прилагательные и метафоры. Лучше найти более точное определение для чего-либо, чем использовать обобщающий «штамп» (например, вместо «красивая картинка» — «загадочный ночной пейзаж с луной, которая серебрит волны темного моря»).

Но и чтение как фактор обогащения словарного запаса ребенка со счетов списывать нельзя.

Подбирайте ребенку книги разной направленности – народные сказки, проза и поэзия разных авторов, научно-популярные издания и т.д. Пусть малыш сравнивает разные стили изложения, запоминает новые слова (от устаревших русских слов до научных терминов и слов иностранного происхождения). То же самое можно посоветовать относительно выбора фильмов, мультфильмов, телепередач и т.д.

Когда ребенок еще маленький и рано, обязательно читайте ему вслух!

Причем, не стоит прекращать совместное чтение вслух и после того, как он начнет разбирать буквы – пока нет уверенного беглого чтения про себя, нельзя говорить о том, что ребенок полноценно вникает в книгу.

Совет сайта сайт — мотивируйте ребенка говорить, причем не односложно, а повествовательно.

Просите его пересказать сюжет книжки или какой-то жизненный случай, описать увиденный предмет, пейзаж или человека, и т.д.

Просите его уточнять ответы на разные вопросы: как это можно сказать иначе, какое слово точнее описывает этот предмет, какие еще подробности он мог заметить и передать на словах.

Для обогащения словарного запаса ребенка служат многочисленные речевые игры (например, «Трехлитровая банка»: игроки по очереди называют предметы на загаданную букву, которые можно положить в трехлитровую банку – проигрывает тот, кто в свою очередь не сможет вспомнить ни одного подходящего слова).

При рождении ребенка молодые родители испытывают не только счастье, но и легкое недоумение, ведь теперь на них лежит ответственность за развитие маленького человека. Главным вопросом станет словарный запас ребенка и грамотные методы по его расширению. Богатство лексикона свидетельствует о развитом интеллекте, поэтому так важно уделить этому вопросу много внимания.

Какие специалисты могли бы помочь?

Если ребенок в два года не говорит, выясните причину молчания. Каких специалистов потребуется пройти? В первую очередь — педиатра. Он не только проведет общий осмотр, но и даст направления к узким детским специалистам: лору, логопеду, неврологу, психиатру.

Логопед, проведя тестирование, определит соответствие уровней речи и умственного развития. Для подтверждения или опровержения он, возможно, направит малыша на осмотр к психоневрологу.

Задача лора — проверить, есть ли взаимосвязь между задержкой речи и проблемами с артикуляционным аппаратом (к примеру, укороченная подъязычная уздечка) и слухом. Врач проведет осмотр ротовой полости, сделает аудиограмму.

Чем раньше выяснится проблема, тем проще с ней справиться. Но как быть, если малыш здоров и интеллектуально развит? Часть специалистов утверждают, что родителям стоит подождать лет до трех, поскольку это возраст, при котором происходит резкий скачок во всем развитии, и ребенок после долгого молчания может заговорить не просто отдельными фразами, а и целыми предложениями. Кстати, такие детки не только не отстают от сверстников в учебе, но иногда и превосходят их. Разумеется, если ребенок в 2 года не говорит, просто ждать этого чудесного скачка нельзя. Нужно помогать ему развиваться по простым и довольно увлекательным методикам.

Способы и методы расширения словарного запаса детей

Естественно, словарный запас ребенка пополняется не за один день, поэтому специалистами были разработаны специализированные методики, чтобы расширить лексикон подрастающего человека. Они все разделены по возрасту и уровню развития детей.

Главной рекомендацией, чтобы пополнить словарный запас ребенка, является провождение большего количества времени за разговорами с малышом, не забывая хвалить его успехи. Но не стоит говорить в одиночку, родительские монологи не разовьют речь у детей.

Художественная литература

Чтение художественной литературы как нельзя лучше скажется на увеличении активного словарного запаса детей. Влияние литературы на формирование грамотной речи доказано как специалистами, так и на практике. Подходящим вариантом станут книги А. С. Пушкина. Не стоит брать книги для школьников и взрослых, детские сказки – вариант, который подойдет.

Пока ребенок в младшей группе, он вряд ли будет уметь читать, поэтому ответственность за лексикон ляжет на родителей. Темп чтения не должен быть слишком стремительным, иначе ребенку будет трудно уловить смысл художественной литературы. Когда малыш начнет читать, лучше покупать ему книги с яркими иллюстрациями, это позволит активизировать зрительную память.

Интересны методы, в основе которых лежит тяга детей к сложным словам. Порой из художественной книги ребенок не запомнит ни одного стандартного слова, но услышав термин из научной литературы, ринется повторять словосочетание с серьезным лицом.

Игровое обучение

Действенные методы и приемы включают в себя настольные игры и другие развлекательные мероприятия. Для дошкольников отлично подойдут речевые игры. В них составляют словосочетания, отвечают на вопросы по принципу викторины, развивая не только лексикон, но и общую эрудицию. К тому же настольные игры могут продолжительное время занимать внимание дошкольников.

Для старших дошкольников подойдут все виды детских кроссвордов. Они удачно справятся сразу с несколькими задачами: расширение лексикона, тренировка памяти и развитие любознательности.

Для активизации лексикона детей рекомендуют игры в слова (аналогия с игрой в города) и в синонимы, где ребенку требуется назвать как можно большее количество слов, схожих по смыслу с названным. Играть можно даже в общественном транспорте, дошкольников увлечет подобное занятие.

Общение

Этот способ проверен миллионами родителей по всему миру. Если после работы не остается сил пообщаться с собственным отпрыском, то вряд ли у него появится обширный лексикон, если кто-то не занимаются с ним дополнительно.

При общении важно дать чаду высказать свое мнение. Это улучшит словарный запас ребенка, а также научит выражать мысли и отстаивать собственное мнение при необходимости. Во время разговоров или пауз следует обратить внимание на новые слова. Важна визуальная составляющая, с ней малышу станет легче запомнить новое слово.

Другие методы и способы

• Игровая форма помогает обучаться, поэтому расклейка на стенах специальных картинок с названиями изображенных предметов (если малыш умеет читать) дает толчок развитию.
• Разгадывание интересных загадок и выучивание наизусть забавных стихов в младшей и средней группе дают результаты в среднем выше, чем у сверстников, с которыми не занимаются дома.
• Лучше выбрать книгу с картинками, которые можно красочно описать словами, используя синонимы. Стремитесь при чтении или рассказе сказок либо художественной литературы увеличивать количество описаний характера, внешности и поведения героев.
• Работе с синонимами по традиции уделяется достаточное количество времени. После формирования минимального набора слов, которым овладел ребенок, следует расширять его, проводя аналогию с уже изученным материалом.
• Проработка антонимов станет следующим шагом. Она позволит закрепить изученный объем слов, а также позволит узнать ряд новых. Эти методы и приемы лучше проявят себя в виде игры, иначе ребенку станет скучно.
• Чтение художественной литературы в идеале сопровождается обсуждением с ребенком главных моментов, иначе активного словарного запаса не станет хватать для четкого выражения мыслей в будущем. Лексикон станет в основном пассивным.

Влияние художественной литературы сильнее всего проявляется при подготовке дошкольников к первому классу, в этом родители убеждаются на практике. Такое же по силе влияние на дошкольников окажет активизация изученных слов при общении с родителями или сверстниками.

Ошибкой станет попытка научить ребенка в 3 года читать, писать и говорить научными терминами. В этом возрасте главным занятием малыша становятся развивающие игры, не нужно выращивать вундеркинда. Развитие должно соответствовать возрасту, перегружать неокрепший интеллект вредно.

Когда стоит начать учить своего малыша разговаривать?

Однозначно на этот вопрос не ответить. Собственно, процесс обучения, по сути, начинается еще в утробе. Доказано, что ребенок воспринимает звуки и реагирует на них, находясь еще в мамином животике. Он затихает, «прислушиваясь», когда женщина напевает песенку или, напротив, «воюет», когда она ругается. Психология — наука тонкая, и то,что заложено до рождения, обязательно проявится после. Активные занятия с малышом стоит начинать, когда малыш:

• пытается звуками (либо жестами) что-то объяснить;
• не просто все слышит, но и понимает речь;
• наедине с собой говорит белиберду, однако достаточно четко выговаривает практически все звуки.

Нужно ли беспокоиться, если ребенок в год не говорит?

Часто, слыша от мамы, что ребенок в 1 год не говорит, или говорит «мало» слов, врач своим вниманием к этому аспекту развития может вызвать у мамы беспокойство и даже страх, что ребенок отстает в развитии. Однако стоит заметить — профессиональный невролог, логопед, дефектолог, да и просто квалифицированный педиатр никогда не рассматривает речь отдельно от других показателей развития.

Если ребенок развивается нормально в области крупной (двигательные функции) и мелкой моторики (сформирован «пинцетный» захват), живо интересуется окружающим миром и не имеет в анамнезе факторов риска по задержке речевого развития (патологические роды, нарушения слуха и зрения), но при этом не говорит, паниковать не нужно! Для собственного спокойствия проконсультируйтесь с педиатром и неврологом — они оценят развитие ребенка в комплексе. Полностью полагаться на то, что ребенок заговорит сам, не стоит — конечно, это может произойти, но в настоящее время довольно распространены случаи задержки речевого развития, которые лучше предупредить, чем в дальнейшем пытаться исправлять последствия.

Не «говорить» в год — это нормально, важно следить за тем, чтобы годовалый ребенок:

• реагировал на речь окружающих, свое имя;
• выполнял подражательные игровые действия, демонстрировал понимание простых команд;
• издавал разные лепетные звуки, пусть даже вам кажется, что они не похожи на слова.

Активная речь начинает формироваться в 1-1,6 года, причем для каждого ребенка эти сроки индивидуальны.

Взаимосвязь между развитием речи и мелкой моторикой

До полугода ребенок увлеченно повторяет мимику мамы, которая с ним разговаривает. Однако месяцев с семи имитация эта ослабевает. Малыш активно изучает столь богатый внешний мир, и внимание его на родителях уже не так заострено.

Замечено, что речевое развитие проходит параллельно с развитием моторики. Особенное значение лежит в противопоставлении большого пальчика всем другим. Давайте крохе катать мячик, приучайте работать с пластилином, купите ему разноцветные деревянные бусы (покрупнее). К полутора годам начинайте осваивать уже более сложные манипуляции:

• застегивание замков и пуговичек;
• завязывание узлов;
• шнуровка (речь пока не об умении завязывать шнурки на ботиночках, учите малыша просовывать шнурки в небольшие отверстия) и т.д.

Движения левой руки отвечают за развитие правого полушария и наоборот. Очень полезны те совместные игры, в которых содержатся элементы сгибания пальчиков.

Словарный запас ребенка: норма для каждого возраста

В каждом своем возрасте ребенок должен владеть определенным минимумом слов и активно ими пользоваться. В первые годы жизни подсчитать словарный запас ребенка не составляет труда. Конечно, многие дети намного превосходят эти нормы – разумеется, это хорошо.

• До годика малышу допустимо выговаривать 4-5 слов (мама, папа, дай, на).
• К полутора годам словарный запас расширяется до десятка-двух слов.
• Двухлетний малыш должен оперировать примерно полусотней слов. Разумеется, выговаривает он их искаженно, но сам факт знания этих слов говорит о том, что в «базе данных» они уже есть!
• Три годика – от 250 до 750 слов.
• Четыре года – около полутора-двух тысяч слов.
• К шести годам (к ) ребенок должен владеть тремя-четырьмя тысячами слов.
• У взрослого человека словарный запас обычно составляет около ста тысяч слов.

Но есть такой момент: даже младенцы понимают на слух намного больше слов родного языка, нежели используют в собственной речи. Ребенок 3-4 лет понимает практически все общеупотребительные слова, хотя разговаривает намного проще, чем взрослые.

Однако, это узнавание слов на слух не считается словарным запасом.

Критические периоды в развитии речевой функции

Врачи выделяют несколько периодов:

1. Между первым и вторым годом в речевом развитии прослеживаются четкие предпосылки речи. Это время «лепетных» слов: «ля-ля», «ня-ня», «ла-ла», «ба-ба» и т. д. Уже в это время надо думать о том, как научить ребенка правильно говорить. Почаще просите кроху показать птичку, лошадку, коровку, собачку, кошечку и т. д. Побуждайте его к произношению (озвучиванию) действий. Идеальный пример для подражания — собственный. Учите кроху новым движениям: «сядь», «дай», «ложись», «возьми». Используйте игры, в которых действия производятся по команде взрослых: «Ладушки», «Сорока-ворона», «Топ-топ» и т. п.
2. В промежуток между 1,5 и 2,2 годами дети пытаются связывать два, а то и три слова. Что в таком возрасте обычно может сказать малыш? Например, такие фразы, как: «Де баба?», «Дай пи» и т. д. К этому возрасту ребенком усваиваются обобщенные понятия. Слово «нельзя», например, используется в разного рода ситуациях. Начинайте увеличивать количество и сужать значение понимаемых малышом слов: называйте детали одежды (шапочка, носочек, кофточка, колготки и т. п.), мебели, игрушек. Важно комментировать и применяемые действия: «возьми игрушку», «одеваем рубашечку», «застегиваем пуговичку» и т. д. Желательно любое действие малыша сопровождать обращением.
3. К 2,6 годам словарный запас крохи начинает стремительный рост. Он уже сам спрашивает, показывая пальчиком на незнакомый предмет: «Это что?» Сложно сказать, во сколько начинают говорить дети. Если имеется в виду уже осознанная речь (не период подражания), то, пожалуй, именно в этом возрасте. Ребенок не выговаривает слова достаточно четко, часто коверкает их. А взрослые, пытаясь «спуститься до уровня» ребенка, тоже начинают коверкать свой разговор, затормаживая становление речи малыша. Действительно, для чего ребенку учиться произносить слова четко и правильно, если понимают и так? Помните: малыш должен слышать все слова в правильной подаче! Тогда к трем — трем с половиной годам он и сам будет говорить достаточно ладно. К этому возрасту слова будут изменяться по падежам и числам, а предложения станут более сложными. Однако и завышать требования нельзя, иначе ребенок просто замкнется. Кстати это одна из причин того, почему ребенок не говорит.
4. Три года — время, когда ребенок переходит к контекстной речи. Здесь уже требуется согласованность внимания, памяти, анализа, речедвигательного аппарата. Рассогласованность работы ЦНС может вызвать упрямство и негативизм со стороны малыша. Система эта еще довольно ранима, поэтому на фоне стресса (даже небольшого) возможен так называемый мутизм и заикание. Кстати, срывы возможны и в 6-7 лет, когда приходит время начать развитие письменной речи. В это время ЦНС подвержена сильной нагрузке и находится на грани стресса.

Развитие речи детей 3-4 лет

Дети этого возраста постоянно задают взрослым вопросы, которые нежелательно оставлять без внимания. Надо терпеливо и доступно отвечать на все «зачем?», «почему?» и «как?». Дети четвёртого года жизни правильно произносят свистящие звуки. В этом возрасте они ещё не всегда правильно могут произносить шипящие звуки, часто заменяют их свистящими: «каса» (каша). Сонорные звуки малыши могут заменять мягким звуком [л’] или [й]: «лека» (река), «йобот» (робот). Этому возрасту свойственны пропуски или перестановка звуков в речи, а также слогов, к примеру, сказочный герой колобок может в детской речи звучать как «коболок», собака — «кабака». Словарный запас к четырём годам увеличивается в два раза. Детям допустимы неверные употребления приставок, окончаний, суффиксов, согласований слов в предложении (например, «Я пристигаю ремень»).

Если задержка речевого развития не связана с заболеваниями ЦНС…

Если ребенок в 2 года не говорит, если он отказывается повторять за вами слова, если не обращается за помощью и решает свои детские проблемы самостоятельно, помощь в развитии речи однозначно нужна. Некоторые родители списывают такое поведение на упертость или раннюю самостоятельность и не слышат «первых звоночков». Игнорирование приводит к отставанию в речевом развитии. Это, в свою очередь, чревато усугублением упрямства и своеволия. Могут усилиться и истерические реакции. Если ребенок 2,5 года не говорит, а взрослые бесконечно пристают с просьбой «повтори», «скажи», можно дождаться еще и усиления негативизма. В итоге ваше чадо не только не захочет дублировать слова, но и замолчит вообще. Забудьте о таких просьбах. Хотя бы на время.

Развивающие игры и упражнения

Игра-средство воспитания и обучения, которое помогает выражать свои желания, эмоции, чувства. Важно не то, сколько времени уделяется ребенку, а качество проведенных совместно часов.

Перед малышом открывается удивительный мир, который предстоит обследовать. Возросшая двигательная активность помогает добраться туда, куда он хочет. Задача родителей-направить энергию в правильное русло, организовать досуг так, чтобы ребенок не просто играл, а развивался в разных направлениях.

Упражнения на физическое развитие

Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой-он сам нуждается в движении и охотно выполняет упражнения. Тренировки должны проходить в виде игры, лучше в первой половине дня.

Регулярные занятия способствуют укреплению мышечной системы, правильному формированию опорно-двигательного аппарата, повышают иммунитет.

По тропинке

На пол положить две доски шириной 20-25 см или листы бумаги. Ребенок должен пройти по ним с прямой спиной, свободно балансируя руками. Если у него уже все получается, он не теряет равновесие, можно усложнить задачу: во время прохождения, сказать «вот тут лужа, ее надо перешагнуть» и т.д.

Покажи как

Детей просят показать различных животных. Старайтесь выбирать животных с отличительными повадками. Ребенок изображает их с помощью жестов, мимики, движений.

Во время игры развивается фантазия, мыслительная деятельность, координация движений, тренируются мышцы.

Игры с мячом

С помощью занятий с мячом детки учатся удерживать и ловить круглые предметы, развивают ловкость, способствуют ориентированию в пространстве.

Можно сделать импровизированные ворота из кубиков, в которые нужно закатить мяч. Затем перейти к обучению ловить снаряд на лету, сначала для этой цели лучше использовать воздушные шары.

Развитие мелкой моторики

Занятия на мелкую моторику – это не просто обучение ребенка владеть своими пальчиками, но и стимуляция речевого развития. В коре головного мозга есть зоны, отвечающие за артикуляцию и движения пальцев, при стимуляции одной зоны, автоматически разрабатывается другая.

Упражнения

1. «Рыбалка». В небольшой таз или миску налейте воды, положите туда несколько предметов: шарики, крупные бусины. Попросите ребенка выловить предметы с помощью сачка или сита, используя при этом каждую руку по очередности.
2. «Шарик». Дайте малышу листок бумаги, предложите сформовать из него плотный шар.
3. «Палочки». На стол выложите счетные палочки, ребенок должен по одной сложить назад в коробку, используя указательный и большой пальцы.
4. «Кто быстрее». Двигайте прямыми указательным и средним пальцами по краю стола, наперегонки.
5. «Ладошки». Ладонь на столе, на счет раз-пальцы врозь, два-пальцы вместе.
6. «Бочонок». Согнуть поочередно пальцы каждой руки в кулак, сверху оставляя отверстие.

Творчество

Рисование, лепка, работа с разными видами круп-все это отлично подойдет для развития мелкой моторики. Творческие занятия формируют фантазию, укрепляют пальчики, развивают умелость рук.

Раскрашивание крупных картинок-интересное и увлекательное занятие, необходимо следить, чтобы ребенок раскрашивал не заезжая за линии.

Во время лепки из пластилина или теста, придумывайте интересные фигуры, чтобы можно было использовать различные способы: скатывание, раскатывание, сплющивание.

Различные виды круп можно использовать в качестве аппликаций. Нарисуйте на листе простой рисунок-дом, дерево. Налейте клей на изображение, пусть малыш засыплет каждый фрагмент рисунка отдельной крупой: крышу у дома-гречкой, фасад-пшеном и т.д.

Развиваем слух

Речь непосредственно связана со слухом. Слуховое восприятие необходимо развивать в двух направлениях: обычные и речевые звуки. Во время обучения необходимо соблюдать последовательность, сначала изучите звуки природы, животных: шелест листьев, шум моря, мяуканье кошки. Затем транспортные шумы: скрип тормозов, полет самолета и только потом звуки музыкальных инструментов.

Пение и танцы

Многие дети любят слушать, как поют родители и подражать им. Знакомую считалочку или потешку они быстро узнают и запоминают. Практикуйте совместное пение.

Чаще включайте малышу различную музыку, танцуйте вместе. Покажите, как надо двигаться под быструю мелодию, как под медленную.

Музыкальные загадки

Возьмите стеклянную банку, несколько предметов: ложку, карандаш, пластиковую трубочку. Стучите ими по банке по очереди, ребенок должен запомнить звук. Затем пусть он отвернется и угадает по звуку, каким предметом вы стучите.

Встаньте за спиной у малыша, с какой-нибудь определенной стороны. Позвоните в колокольчик. Пусть он угадает, из какого направления доносится звук.

Музыка

Даже младенцы интересуются музыкой. Больше всего им нравятся мелодии, темы которых повторяются через короткие интервалы. Предпочтение отдается простому, запоминающемуся ритму. Для двухлетнего ребенка идеальным инструментом будет ксилофон, детский рояль с несколькими клавишами.

Развиваем речь

Около двух лет у детей формируется правильная речь, они начинают высказывать мысли. Родители должны способствовать развитию речевых навыков:

• Дайте возможность говорить. Не прерывайте малыша, когда он что-то рассказывает, ему и так очень сложно формулировать мысли, выжидайте паузы, не торопите его.
• Говорите правильно, тогда и ребенок изначально будет использовать слова, не искажая их.
• Расширяйте словарный запас играючи. Можно описать игрушку. Пусть малыш даст предмету характеристики, помогайте ему, подсказывайте новые слова.
• Читайте разные книги. Чтение вслух прекрасно развивает речевые навыки, старайтесь использовать различную литературу: стишки, сказки, рассказы.
• Не требуйте невозможного. В 2 года ребенок не может четко говорить все слова, отдельные звуки устанавливаются поздно, например звук «р» имеет право появиться к 6 годам. А некоторым удается им овладеть к концу первого класса.
• Общайтесь каждую минуту, во время прогулки обсуждайте все, что происходит вокруг, задавайте наводящие вопросы.

Артикуляционная гимнастика

Все упражнения на развитие артикуляционных мышц сначала показывают родители несколько раз перед зеркалом, затем просят повторить с ними одновременно. Занятия проводятся ежедневно по 10-15 минут.

1. Приоткройте рот, высуньте язык, слегка покусайте его зубами.
2. Попросите ребенка широко улыбнуться, затем поцеловать вас, вытягивая губки.
3. Изобразите языком маятник на часах: касайтесь одного уголка губ, затем другого.
4. Надуйте щеки, резко сдуйте.
5. Изобразите, как кошка лакает молоко. Втягивая язык, закругляйте его, как будто захватываете молоко.

Что делать?

Во-первых, создайте условия, в которых ребенок вынужден будет общаться. Отличный вариант — игровые площадки, идеальный — детский садик. Дети там развиваются быстрее, поскольку не только вынуждены брать пример с уже вовсю общающихся сверстников, но и как-то изъявлять желания и потребности. Многие детки, молчавшие лет до трех, вдруг начинают «выдавать» такие сложные слова, как «бронетранспортер», «синхрофазотрон» и т. д. Кстати, зачастую они начинают говорить наедине с собой, напрочь отказываясь общаться со взрослыми.

Постарайтесь разнообразить впечатления ребенка. Он должен ежедневно получать новые эмоции и знания. Пусть это будут походы в цирк, в парк, на природу. Вы ведь испытываете бурю эмоций, когда ребенок говорит первое слово? Представьте — у вашего крохи тоже океан чувств, и ему захочется поделиться ими с вами.

И обязательно занимайтесь. Развитие речи — процесс кропотливый, требующий упорства, режима, терпеливости. Приготовьтесь к тому, что занятиями с логопедом вы не ограничитесь.

Познавательное развитие ребенка в 2 года

Познавательное развитие не всегда происходит синхронно и равномерно. На протяжении года ребенок совершенствовал ранее приобретенные навыки. Он строит башню из пяти и более кубиков, аккуратно листает страницы книги, умеет открывать и завинчивать пробки. Может снять с себя одежду, слушается указаний. Познавательные процессы идут очень стремительно.

Новые знания

Ребенок в этом возрасте готов к восприятию большой информации, которую быстро усваивает и не забывает. Познавательная деятельность идет на пользу, знания усваиваются без труда.

Малыши становятся более усидчивыми, поэтому это самый благоприятный возраст для изучения следующих направлений:

• цветов;
• фигур;
• строительство башни из кубиков;
• отгадывание загадок;
• животных домашних, диких;
• явлений природы (радуга, дождь);
• счет от 1 д о 5;
• учиться отличать времена года;
• складывает крупные пазлы;
• группировка предметов по величине, цвету;
• изучение противоположных понятий «горячий» и «холодный», «много» и «мало».

Познавательные навыки формируются во время игр, чтения книг. Дети любят все, что связано с животными. Еще до того, как начать говорить они подражают мяуканью кошки, лаю собаки. Поэтому им особенно нравятся истории о животных. Иногда во время чтения прерывайте рассказ, пусть малыш его продолжит, спрашивайте: что произошло дальше, что сделала собачка?

Ролевые игры

Ролевые игры играют важную роль в развитии. Воплощаясь в различные образы, малыш учиться выражать свои мысли, общаться со сверстниками. Часто они разыгрывают ситуацию, которая врезалась в память, разволновала, поэтому наблюдая за игрой, родители получают дополнительную информацию о чувствах, ощущениях своего ребенка.

Во время сюжетно-ролевых занятий развивается осознание характеристик различных предметов, профессий: лошадь скачет, машина ездит, доктор лечит и т.д.

Если у ребенка нет понимания антонимов, родители могут объяснить их в процессе ролевой игры. Например: мама будет злой колдуньей, а малыш-добрый волшебник. Показать, как ведут себя персонажи, какие поступки хорошие, какие нет.

Переодевание также доставляет удовольствие, малыш должен иметь возможность полностью воплотится в образ. Детская фантазия в этом вопросе просто не знает границ. Когда ребенок получает возможность свободно раскрывать свои способности, он пользуется сюжетами из игр, историй, всем тем, что он наблюдает в мире взрослых и по телевидению. При этом родители должны иметь в виду, что те роли, которые они разыгрывают, являются отражением действительности.

Подражание взрослым

В возрасте 2 лет ребенку нравится подражать взрослым. Он хочет сам держать ложку, убирать квартиру, кормить игрушечных зверей и кукол… Стремлением к подражанию можно неплохо пользоваться, предлагая сделать то, что ему понадобится в повседневной жизни: помыть руки, самостоятельно одеться, выполнить несложную работу по дому, собрать игрушки.

Если у него есть желание помочь, предоставьте эту возможность, показав, как это делается. Занятие представляется увлекательной игрой, и в то же время имеет обучающую функцию. Таким образом, можно с раннего возраста приучить заботиться о своих игрушках, одежде и держать их в порядке.

Обязанности родителей

Занимайтесь с малышом. Но уроки превратите в игру. Произносите названия тех предметов, которые вы вместе увидите. Если малыш не повторяет их — не настаивайте, пусть обучение будет незаметным, ненавязчивым. Искренне радуйтесь, если ваше чадо произнесет новое слово. Хвалите его. Не предупреждайте все желания крохи, ставьте наводящие вопросы: «Какого цвета?», «Хочешь кушать?», «Что коровка делает?» Причем сложность ответов увеличивайте постепенно, начав с простого. Читайте малышу детские стишки, сказки, напевайте песенки. Причем обязательно воспроизводите звуки (мяукание, жужжание), поощряя попытки повторить только что произнесенное вами. Не сюсюкайте — слова должны произноситься правильно, четко. Комментируйте действия (и его, и свои). Научите кроху кривляться (растягивать губы, вытягивать их в трубочку, щелкать язычком), это отличная зарядка для артикуляционного аппарата. Если малыш выражает желания какими-то жестами, поправляйте его, озвучивая его желания в вопросительной форме: «Ты пить хочешь?», «Игрушка упала?» и т. п. Заведите дневник, в который вы будете вносить все изменения: новые звуки, слова, звукоподражания. Так будет проще проследить рост речевого развития.

От чего зависит, когда ребенок начнет говорить?

Ответ на этот вопрос неоднозначен.

В первую очередь, на развитие речи влияют физиологические факторы. Нарушения слуха не позволяют малышу правильно воспринимать речь и соответственно воспроизводить звуки. Плохое зрение так же, как и слух, мешает речи развиваться — ведь ребенок учится произносить звуки, глядя на движение губ окружающих взрослых. Также задержка речевого развития может быть вызвана родовой травмой при патологических родах (кесарево сечение, в частности, является фактором риска речевых нарушений), неврологическими проблемами, общей задержкой физического развития.

Если же не рассматривать случаи задержки речи, связанные с физиологией, на формирование речи у ребенка влияют многие факторы:

1. Генетика. Часто задержка речевого развития может передаваться по наследству. Если кто-то из родителей молчал до двух или трех лет, велика вероятность, что и ребенок начнет говорить несколько позже положенных сроков. Однако это не означает, что играть и заниматься с ребенком бесполезно. Продолжайте как можно больше с ним разговаривать — пусть на первых порах он будет накапливать только пассивный словарный запас.
2. Пол ребенка. Принято считать, что мальчики начинают разговаривать позже, чем девочки. В этом есть доля истины — речь у мальчиков формируется несколько позже, и задержки речевого развития случаются чаще. Но и в этом случае не стоит списывать «молчание» ребенка лишь на его пол. Также существуют некоторые различия в используемых мальчиками и девочками слов — для девочек характерно большее количество слов, обозначающих предметы и относительно позднее формирование фразовой речи, в то время как мальчики часто долго говорят «на своем языке», при этом рано начинают копировать слова, обозначающие действия, движения, в связи с чем «предложения» в их речи появляются сравнительно рано.
3. Интеллект, умственные и познавательные способности ребенка — всё это зависит не только от наследственности и физиологических причин, но и (возможно даже в большей степени) от количества времени и внимания, уделенных ребенку, доверия его к миру, а следовательно, и желания этот мир изучать. Никогда не недооценивайте своего малыша — будьте с ним рядом, помогайте ему совершать новые открытия, разговаривайте как можно больше — для этого не нужны специальные пособия и игрушки для «раннего развития» и воспитания гениального ребенка.
4. Наличие постоянного общения с родителями. Это, пожалуй, один из самых главных моментов в развитии речи. Однако в современных реалиях привычным становится использование таких игрушек и приспособлений по уходу за ребенком, которые позволяют оставить малыша одного, а самим заниматься делами. Поверьте, никакая игрушка, телевизор или гаджет не заменят голос мамы и мамины руки. Речь может развиваться только при постоянном взаимодействии ребенка со взрослым, причем не только словесном — здесь важны и жесты, и мимика, и интонации.
5. Мотивация для развития речи. Поставьте себя на место малыша — если вы по одному движению руки сразу получаете желаемое, разве вам захочется напрягаться и называть окружающие предметы словами? Поэтому для ребенка важно не только иметь рядом любящих людей, но и встречать адекватное отношение к себе — гиперопека не принесет никакой пользы. Указательные жесты вполне нормальны для детей 8-месячного-годовалового возраста, однако к полутора годам стоит стараться стимулировать ребенка к обозначению желаемого в словесной форме.
6. Перегруженность занятиями. Если вы пытаетесь научить азбуке, английскому языку и счету ребенка, который еще не говорит, возможно, последствия для его развития будут не такими, как вам бы хотелось. Такая нагрузка не соответствует уровню развития ребенка и может тормозить развитие речи. Психологи не рекомендуют перегружать мозг ребенка символами — малыш их, конечно, запомнит, но это помешает ему овладевать навыками, нужными именно в этот период.
7. Использование ребенком пустышки. В случае если рот ребенка постоянно занят пустышкой, ему становится проще общаться с помощью жестов, либо он «уходит в себя». Поэтому малыш может начать разговаривать значительно позже. Также в случае долгого использования пустышки (больше двух лет) могут происходить нарушения прикуса, которые в дальнейшем будут влиять уже на качество речи — например, произношение свистящих и шипящих звуков. Если вы используете соску-пустышку в уходе за ребенком, постарайтесь отказаться от нее хотя бы к двум годам, а до этого времени используйте ее по минимуму (допустим, только на сон).
8. Ребенок — один из двойни или тройни. Несмотря на то, что официально для двойняшек не существует особых норм, логопеды обычно отмечают более позднее развитие речи таких малышей. Дети из двойни долго общаются друг с другом на «своем» языке, т.е. у них отсутствует мотивация для перехода к «нормальным» словам. Родителям двойняшек стоит уделить развитию речи детей особое внимание.
9. Пережитый ребенком стресс может отрицательно сказаться на развитии речи. Развод или ссора родителей, переезд, несправедливое наказание могут повлиять на психику ребенка, и это выразится не только в плохом сне и беспокойном поведении, но и в нежелании говорить.

Говорящие игры для детей

Это еще одна весомая монетка в копилочку. Такой вид занятий понравится детям, которые любят смотреть телевизор. Если ребенок в 2 года не говорит, подберите ему диски с такими играми. Обучение превратится в настоящее веселье!

Игры разработаны с учетом характерных возрастных особенностей детей. Здесь и развитие речи, и расширение кругозора в целом. Для каждого возраста — своя программа, которая так же делится по темам: звукопроизношение («Пожужжим», «Тик-так» и др.), развитие кругозора («Домашние животные», «Дикие животные», «Кто здесь сказал «му» и др.), развитие внимания, памяти, слуха («Загадки звуков», «В гостях у жучка», «Волшебник», «Фея» и др.), развитие дыхания (преимущественно игры с микрофоном: «Вертолет», «Пчелка», «Торт и свечи»), говорящий алфавит для детей и даже совместное творчество (можно придумывать большие и маленькие истории, сравнивать, называть, повторять). Дети воспринимают такие занятия гораздо лучше, поскольку они действительно проходят в игровой форме. С одной стороны, не давят взрослые, с другой — малышу предоставлена самостоятельность (разумеется, под вашим присмотром, но ведь он об этом и не догадывается). Есть и артикуляционная гимнастика, которая в какой-то степени может заменить логопеда. Вся эта коллекция проходит под названием «Учимся говорить» для детей от 2 до 7 лет.

LiveInternetLiveInternet

Цитата сообщения Jolochka

Прочитать целикомВ свой цитатник или сообщество!
Возрастные нормы произношения звуков. Последовательность их появления
Ребенок усваивает сначала те звуки, которые легки для произношения, а более сложные в артикуляционном отношении звуки появляются позднее. В первые месяцы младенец произносит звуки непроизвольно. Звуки, произносимые ребенком в этот период, нечетки, порою они даже отсутствуют в его родном языке, а некоторые из них невозможно воспроизвести. Дети разных национальностей в этот период произносят одинаковые звуки независимо от того, какой язык они в дальнейшем усвоят. Однако потом малыш начинает произносить лишь те звуки родного языка, на котором говорят окружающие его люди. 1-2 мес. — ребенок произносит: «а, е, о, у». 2 мес.- он связывает эти гласные с согласной «х» (ха, хо, хе). 3 мес. — начинает издавать звуки, подобные звуку «ф», «с», «в» или английской фонеме «th». 3-6 мес. — издаваемые младенцем звуки пока остаются гортанными, без участия губ и языка. 7-12 мес. — из гласных чаще других производится звук «а», из согласных в основном звуки «п, б, м, к, т» и некоторые другие. Однако эти звуки еще недостаточно устойчивы и произносятся лишь в небольших звукосочетаниях. 12 мес. — ребенок произносит гласные а, у, и, некоторые согласные: м, п, б, н, т, д, к, г, причем одни дети произносят большее число звуков и более отчетливо, другие — меньшее и менее четко. 1-2 г. — дети довольно четко начинают произносить такие гласные звуки, как «а, у, и, о», но звуки «ы, э» заменяют звуком «и»; большинство согласных малыши еще или совсем не произносят, или произносят неверно, заменяя их более простыми в артикуляционном отношении звуками. Ряд твердых согласных заменяют мягкими. В основном это относится к переднеязычным звукам «г, д, с, з» («дяй» вместо дай, «сянки» вместо санки). Отсутствуют также шипящие звуки, звуки «л, рь, р». 2-3 г. — правильно произносятся звуки «п, пь, б, бь, м, мь, ф, фь, в, вь, т, ть, д, дь, н, нь, сь, ль, к, кь, г, гь, х, хь». Физиологические недостатки — свистящие, шипящие, «р, рь, л». Возможны замены на более простые или пропуск этих звуков. 3-4 г. — звуки «с, з, ц» заменяются на «ть, сь, зь, т». Шипящие звуки могут пропускаться, либо заменяться на свистящие звуки. Звуки «л, р» либо пропускаются, либо заменяются на «ль, й». 4-5 л. — практически все звуки речи произносятся правильно. Исключения: звуки «ч, ц», которые могут пропускаться или заменяться на «ть, с, щ». Могут отсутствовать звуки «р, л» или заменяться на «й, рь, ль». 5-6 л. — дети полностью овладевают правильным произношением.

ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ТРУДНЫХ ЗВУКОВ. 1. Звук С Твердый звук С появляется у детей в возрасте 2 – 2,5 года. Могут быть замены С – Сь, межзубное или призубное произношение. К четырем годам дети усваивают произношение твердого звука С (однако возможны замены и пропуски). К пяти годам, как правило, закрепляется произношение звука С. Иногда наблюдается смешение звуков С-З, С-Ц, С-Ш и др. В старшем дошкольном возрасте нужно продолжать работу над четким и ясным произношением звука. 2. Звук З. Появляется звук З на втором году жизни. В основном ребенок заменяет его мягким вариантом: Зёя, (Зоя). К концу третьего года у ребенка появляется твердый звук З, однако может быть смешение артикуляционно близких звуков: «жук» — «зюк», «Зубы» — «субы». К концу четвертого года жизни большинство детей усваивают и правильно произносят звук. 3. Звук Ц. Усвоение звука Ц проходит такие промежуточные звуки: ть-сь-с-тс-тц (типлёнок – сиплёнок – сыплёнок – тцыплёнок – цыплёнок). Данная система заменителей не является обязательной для всех детей. На третьем году жизни у ребенка может еще отсутствовать твердый звук Ц и заменяться звуком Ть или Сь (С). К концу третьего года этот звук появляется у некоторых детей, а к четырем годам дифференцируется и произносится правильно большинством малышей.

4.Звук Ш. Шипящий звук Ш появляется обычно на третьем году жизни. Но он еще очень неустойчив. Многие дети смешивают его со свистящим С («суба» вместо «шуба». У некоторых детей в 4-5 лет может наблюдаться неправильное формирование звука: боковое, нижнее и пр. Не всегда четко дифференцируется в речи. Может заменяться не только свистящими, но и звуками Х и Ф. К 5-6 годам произносительная сторона достигает довольно высокого уровня.

5. Звук Ж Появляется в 2 года 3 месяца. Некоторые дети произносят его сразу верно, но большинство заменяют свистящим: «зук» вместо «жук». В 3-4 года большинство детей усваивают правильное произношение звука ж. К 4-6 годам звук обычно чистый, но иногда дети испытывают затруднение при произнесении слов, насыщенных свистящими и шипящими звуками.

6. Звук [ч] Появляется в 2 года 3 месяца. Но некоторые малыши заменяют его соответствующим твердым свистящим: цасы вместо часы. В 4 года большинство детей усваивают и правильно произносят звук ч. Возникают трудности при произнесении слов, насыщенных одновременно шипящими и свистящими звуками. В 5-6 лет ч произносится четко. Но может наблюдаться смешение ч-ц, щ-ч. Необходима работа по развитию фонематического слуха.

7. Звук [щ] У некоторых детей появляется в 2 года 3 месяца. Но большинство еще не произносит шипящий, заменяя его твердым свистящим: «сенок» вместо щенок, савель вместо щавель . В 4-5 лет может наблюдаться обратная замена, когда вновь появившийся звук щ произносится и в тех словах, где его употребление неуместно. К 5-7 годам заканчивается усвоение шипящего щ. Но может быть и смешение: щ — ч, щ — сь.

8. Звук [л] Мягкий звук л’ появляется на втором году жизни. В 3 года дети заменяют мягким л’ недостающие звуки л, рь, р. Иногда заменяют л’ звуком й: «бойно» (больно). К четырем годам появляется звук л, но иногда дети заменяют его и или л’. В 5-6 лет улучшается произношение, но могут быть трудности в употреблении слов, насыщенных одновременно звуками л и р (лаборатория).

9. Звук [р] Твердый звук р появляется у детей в 2 — 2,5 года. Процесс усвоения звука р происходит через следующую систему заменителей й-ль-л-рь-р (рыба — рыба — либа — лыба). Данная система заменителей не является обязательной для всех детей. У большинства детей в 4 года может наблюдаться замена сонорного звука р на й или ль. К концу пятого года большинство детей усваивают и правильно произносят звук р. Некоторые дети не в силах вызвать вибрацию кончика языка и произносят р как гортанный, или грассирующий («французский» ), звук.

Возрастные нормы произношения звуков.